1. Какие факторы могут привлечь внимание школьницы на уроке? 2. По каким признакам можно определить, что
1. Какие факторы могут привлечь внимание школьницы на уроке?
2. По каким признакам можно определить, что у нее возникает произвольное внимание? Ученица, описывая свои усилия быть внимательной на уроке, сказала: "Я хочу понять геометрию, но мне это дается с трудом. Когда я слушаю учителя, иногда мои мысли уходят в сторону. Тогда я напоминаю себе, что нужно лучше следить за словами учителя, так как мне будет еще труднее разобраться в теореме дома. Я повторяю каждое слово учителя в своей голове и так поддерживаю свое внимание."
2. По каким признакам можно определить, что у нее возникает произвольное внимание? Ученица, описывая свои усилия быть внимательной на уроке, сказала: "Я хочу понять геометрию, но мне это дается с трудом. Когда я слушаю учителя, иногда мои мысли уходят в сторону. Тогда я напоминаю себе, что нужно лучше следить за словами учителя, так как мне будет еще труднее разобраться в теореме дома. Я повторяю каждое слово учителя в своей голове и так поддерживаю свое внимание."
Солнечный_Берег 28
1. Факторы, которые могут привлечь внимание школьницы на уроке, могут быть разнообразными:а) Использование интересных и понятных примеров: Учитель может использовать примеры из реальной жизни, привлекательные задачи или истории, чтобы сделать материал более интересным и доступным для понимания.
б) Вариативность обучения: Разнообразие методов обучения, таких как презентации, демонстрации, групповые задания и обсуждения, практические упражнения и пр., могут помочь удержать внимание ученицы на уроке.
в) Интерактивность: Использование интерактивных технологий и игровых элементов, например, интерактивной доски, игр, онлайн-инструментов или заданий, может привлечь внимание школьницы, так как это способствует активному и включенному обучению.
г) Понятная и структурированная презентация материала: Четкая организация урока, логическая последовательность объяснений и визуальные иллюстрации могут помочь ученице лучше понять и улавливать представленную информацию.
д) Поддержка и поощрение: Учитель может создать положительную атмосферу в классе, поддерживать ученицу, внимательно отвечать на ее вопросы и стимулировать ее интерес и усилия.
2. По признакам можно определить, что у ученицы возникает произвольное внимание:
а) Она стремится понять материал и вкладывает усилия: Ученица говорит, что хочет разобраться в геометрии и прикладывает усилия, чтобы быть внимательной на уроке и следить за словами учителя. Это показывает ее мотивацию и стремление учиться.
б) Отвлекающиеся мысли: Ученица признает, что иногда ее мысли уходят в сторону во время урока. Это может быть признаком произвольного внимания, когда ученице приходится напоминать себе о необходимости следить за учителем и удерживать свое внимание.
в) Использование самоподдержки: Ученица описывает, что она повторяет каждое слово учителя в своей голове, чтобы поддерживать свое внимание. Это стратегия самоконтроля и саморегуляции, которая может свидетельствовать о произвольном внимании ученицы.
Основываясь на данных признаках, можно сделать вывод, что у ученицы возникает произвольное внимание в процессе обучения геометрии. Это важный аспект ее учебного процесса, и он может быть развит и поддержан дальнейшей практикой и налаживанием стратегий саморегуляции во время учебы.