1) Он даже испугался, войдя в избу, так как было темно, тесно и неприятно. (Ч.) 2) Теперь по горной дороге я ехал
1) Он даже испугался, войдя в избу, так как было темно, тесно и неприятно. (Ч.)
2) Теперь по горной дороге я ехал к нему, оставшись один наедине с Марком Шагалом. (Тр.)
3) Когда старый архитектурный памятник уцелел и был даже отреставрирован, всегда возникает вопрос о том, что делать с ним дальше и как его практически использовать. (Сол.)
4) Мой милый друг, молю, не мучь меня, ты не знаешь, насколько сильно я тебя люблю и насколько я страдаю. (П.)
5) Хотя было без четверти часа, Карл Иванович не казалось, что он даже думает об отпуске нас. Он продолжал задавать новые уроки. (Л.Т.)
2) Теперь по горной дороге я ехал к нему, оставшись один наедине с Марком Шагалом. (Тр.)
3) Когда старый архитектурный памятник уцелел и был даже отреставрирован, всегда возникает вопрос о том, что делать с ним дальше и как его практически использовать. (Сол.)
4) Мой милый друг, молю, не мучь меня, ты не знаешь, насколько сильно я тебя люблю и насколько я страдаю. (П.)
5) Хотя было без четверти часа, Карл Иванович не казалось, что он даже думает об отпуске нас. Он продолжал задавать новые уроки. (Л.Т.)
Alisa 53
1) Входя в избу, школьник испугался из-за того, что внутри было темно, тесно и неприятно. Этот момент описывает то, какое впечатление произвела на него изба и почему вызвала страх.2) Во время поездки по горной дороге школьник остался один наедине с художником Марком Шагалом. Это создало особую атмосферу и дало возможность для более глубокого общения или восприятия того, что делал художник.
3) Когда старый архитектурный памятник уцелел и был отреставрирован, возник вопрос о том, что делать с ним дальше и как его практически использовать. Здесь акцентируется внимание на том, что сохранение памятника вопреки времени приводит к необходимости принятия решения о его дальнейшем использовании в современных условиях.
4) В сообщении школьник обращается к своему другу и просит его не мучить его, поскольку он любит его и страдает. Здесь передается чувство, которое переживает говорящий, и его просьба остановить причиняемую боль.
5) Несмотря на то, что прошло еще не до конца четверть часа, Карл Иванович не проявлял признаков того, что он думает о том, чтобы отпустить нас на перерыв. Он продолжал выдавать новые задания. Это описывает поведение учителя, который не позволяет ученикам расслабиться и продолжает давать новые задания даже ближе к завершению урока.