1. Перечислите указатели на осознанное и подсознательное поведение в следующих ситуациях: а) когда новорожденный

Kristina

50

1. Вот подробные ответы на каждую ситуацию:

а) Когда новорожденный ребенок сжимает карандаш (или палец) при его прикосновении к его ладони, мы можем наблюдать следующие указатели на осознанное и подсознательное поведение:

- Осознанное поведение: это акт непосредственного сжатия карандаша или пальца, который осуществляется намеренно ребенком, осознавая его наличие и воздействие прикосновения на пальце.

- Подсознательное поведение: это поведение, которое происходит автоматически и без усилий сознания, исходя из рефлексов и неотъемлемых реакций новорожденного. В данной ситуации, сжатие карандаша или пальца является подсознательной реакцией младенца, вызванной стимуляцией ладони.

б) Когда школьник быстро и точно умножает числа в уме, но не помнит правила умножения, указатели на осознанное и подсознательное поведение следующие:

- Осознанное поведение: это способность школьника быстро и точно выполнять умножение чисел. Он может осознавать выполнение умножений, но не обязательно помнить все правила формул.

- Подсознательное поведение: это способность школьника автоматически и неосознанно выполнять вычисления, основанные на ранее полученном опыте. В этом случае, школьник может использовать неконвенциональные методы умножения, основанные на своем интуитивном понимании чисел.

в) Когда студент, готовясь к экзамену, пытается представить, как он ответит на конкретный вопрос, какие дополнительные вопросы может задать преподаватель, и эмоционально моделирует свои возможные реакции, мы можем выделить следующие указатели на осознанное и подсознательное поведение:

- Осознанное поведение: эта ситуация описывает активный процесс осмысления и планирования студентом своего поведения, возможных дополнительных вопросов и реакций на экзамене. Студент осознает свою подготовку и стремится к успешному выполнению экзамена.

- Подсознательное поведение: это поведение, которое может возникать без явного осознания и контроля студента. В этой ситуации, студент может автоматически моделировать свои эмоциональные реакции, рефлекторно прогнозировать возможные вопросы преподавателя и подготовиться к ним.

2. В указанных примерах использованы следующие подходы к психологическому исследованию:

- Развитие: В первом примере, исследование сконцентрировано на физиологическом и психологическом развитии новорожденных и их способности к рефлекторным действиям.

- Когнитивный: Во всех трех примерах исследуется когнитивная активность - мышление и понимание, способность к обучению и обработке информации.

- Эмоциональный: В третьем примере исследуется эмоциональная реакция студента на экзаменационную ситуацию и его способность моделировать и управлять своими эмоциями во время подготовки к экзамену.

- Поведенческий: Во всех примерах исследуется наблюдаемое поведение субъектов и его связь с осознанным и подсознательным уровнем функционирования. Также обращается внимание на внешние реакции, например, сжатие карандаша, точные умножения и эмоциональное моделирование.