1) Придерживаясь пословицы, следует есть хлеб с солью и слушать правду. 2) В подлинной традиции Бажова, встречаются

Andreevna

68

1) Придерживаясь пословицы, следует есть хлеб с солью и слушать правду.

Объяснение: В данной фразе мы имеем дело с пословицей, которую можно расширить, чтобы лучше понять ее смысл. Пословица "следует есть хлеб с солью и слушать правду" означает не только следовать традиционным обычаям, но и быть честным и понимать важность истины в жизни. Кушать хлеб с солью в данном контексте символизирует простые, но важные вещи, а слушать правду означает быть открытым для истинных фактов и мнений.

Пошаговое решение: В данном случае пословица не требует решения какой-либо конкретной задачи, она является выражением мудрости и философии. Однако, чтобы лучше понять смысл пословицы, можно рассмотреть следующие шаги:
Шаг 1: Рассмотреть значение фразы "есть хлеб с солью". Это выражение выражает простоту и значимость малых радостей и базовых потребностей.
Шаг 2: Рассмотреть значение фразы "слушать правду". Это означает быть открытым для истины, не бояться услышать неприятные или непривычные факты или мнения.
Шаг 3: Совместить оба значения и понять, что пословица призывает нас не только придерживаться традиций и простых радостей жизни, но и быть открытыми и честными в своих отношениях с окружающими.

Итак, пословица "Придерживаясь пословицы, следует есть хлеб с солью и слушать правду" напоминает нам о важности простоты, традиций и истины в нашей жизни.

2) В подлинной традиции Бажова, встречаются дни и недели, будни и праздники.

Объяснение: В данной фразе мы говорим о подлинной традиции, которая характерна для произведений Ефима Петровича Бажова. В его сказах и рассказах присутствуют не только отрывки из повседневной жизни, но и описания различных временных периодов, таких как дни и недели, будни и праздники. Это создает атмосферу и помогает читателю глубже погрузиться в произведение и понять его смысл.

3) Замерев от стыда и страха, я чувствую.

Объяснение: Данное высказывание описывает эмоциональное состояние человека в трудной ситуации. Здесь говорится о моменте, когда от стыда и страха человек притормаживает, перестает двигаться и "замирает". В такой момент можно почувствовать волнение, страх или даже отчаяние. Такое описание помогает передать интенсивность эмоций и состояние героя.

4) В наших классах сейчас налаживается большой шум.

Объяснение: В данном предложении описывается ситуация в классах, где сейчас образуется и усиливается шум или грохот. Это может быть связано с энергичной деятельностью школьников, возможно, с перерастающим разговорами или другими звуками. Такое описание помогает передать атмосферу и шумную обстановку.

5) У меня возникают затруднения с вставанием в 6 утра.

Объяснение: В данном предложении говорится о трудностях или проблемах, которые возникают у говорящего с вставанием в 6 утра. Это может быть связано с трудностями в пробуждении, недостатком сна или просто неприятным ощущением, связанным с ранним подъемом. Это позволяет передать чувства и эмоции, связанные с утренней рутиной школьника.

Теперь я предлагаю вам перетащить компоненты на пустые области вверху, чтобы продемонстрировать их соответствие с данными предложениями и типами личных местоимений:

а) обобщенно-личное - Вы можете свободно использовать это местоимение в общих высказываниях, не указывая на конкретного человека или говоря только о себе.
б) назывное - Вы можете использовать это местоимение, чтобы называть или идентифицировать конкретное имя или объект.
в) определенно-личное - Вы можете использовать это местоимение, чтобы указать на конкретное имя или объект, о котором уже было упоминание или известно другим.
г)неопределенно-личное - Вы можете использовать это местоимение, чтобы указать на конкретное имя или объект, но без указания на его идентификацию или уточнения.
д) безличное - Вы можете использовать это местоимение, чтобы указать на активность или ситуацию без указания на конкретное имя или объект.

Перетащите каждый компонент на пустую область вверху, чтобы соотнести его с правильным типом местоимений для каждого предложения.