1. What is the structure and types of conflict in the given situations 1.1-1.8? 2. Propose conflict resolutions
1. What is the structure and types of conflict in the given situations 1.1-1.8?
2. Propose conflict resolutions for the given situations 1.1-1.5.
3. Justify your choice of conflict resolution for situations 1.1-1.5 (minimum of 3 sentences for each situation).
Situation tasks:
1.1 A student stayed up late on the computer and came to class feeling tired. He sits there lethargic and does not respond to the teacher"s remarks. The teacher kicked the student out of the lesson and called the parents.
1.2 First-year students approached the class curator to organize a group gathering on Saturday night. However, the group received
2. Propose conflict resolutions for the given situations 1.1-1.5.
3. Justify your choice of conflict resolution for situations 1.1-1.5 (minimum of 3 sentences for each situation).
Situation tasks:
1.1 A student stayed up late on the computer and came to class feeling tired. He sits there lethargic and does not respond to the teacher"s remarks. The teacher kicked the student out of the lesson and called the parents.
1.2 First-year students approached the class curator to organize a group gathering on Saturday night. However, the group received
Elizaveta 68
1. Структура и виды конфликтов в данных ситуациях:1.1 В данной ситуации возможен конфликт между учеником и учителем. Структура конфликта может быть конфликтом власти, так как учитель использует свои полномочия и выгоняет ученика из класса. Вид конфликта может быть межличностным, так как здесь стремятся достичь своих целей, в данном случае, контроль поведения ученика и его активное участие в уроке.
1.2 В данной ситуации возможен конфликт между студентами и преподавателем. Структура конфликта может быть конфликтом интересов, так как ученики хотят организовать групповое мероприятие, а преподаватель может иметь другие планы на субботу. Вид конфликта может быть статусным, так как ученики только начинают свою учебу и ищут одобрение и согласие с преподавателем.
1.3 В данной ситуации возможен конфликт между учеником и одноклассниками. Структура конфликта может быть конфликтом отношений, так как ученик не укладывается в коллектив и получает отрицательные реакции от своих коллег. Вид конфликта может быть эмоциональным, так как здесь сильно затрагиваются чувства и эмоции сторон.
1.4 В данной ситуации возможен конфликт между студентом и учителем. Структура конфликта может быть конфликтом ценностей, так как ученик отказывается исполнять задание, которое требуется от него. Вид конфликта может быть интеллектуальным, так как подвергается сомнению значимость или ценность учебного материала.
1.5 В данной ситуации возможен конфликт между учеником и родителями. Структура конфликта может быть конфликтом ресурсов, так как ученик хочет потратить свое время на что-то другое, несмотря на то, что его родители требуют его участия в семейных обязанностях. Вид конфликта может быть социальным, так как столкновение происходит между разными социальными группами.
2. Предложение решения конфликтов для данных ситуаций:
2.1 Для разрешения конфликта, учитель может обратиться к студенту после урока, чтобы узнать, почему он был заметно уставшим и непривлекательным во время занятий. Вместо исключения студента из класса и вызова родителей, учитель может попытаться понять причину утомления и предложить помощь или направление к соответствующим специалистам, если это требуется.
2.2 Для разрешения конфликта, преподаватель может провести открытую и конструктивную беседу со студентами, где можно будет обсудить планы и предложить альтернативные дни для встречи. Все стороны должны быть готовы к диалогу и гибкости, чтобы найти компромисс.
2.3 Для разрешения конфликта, учитель может провести классное обсуждение на тему взаимоотношений и толерантности, чтобы помочь ученику адаптироваться к классу и лучше понять и принять разнообразие мнений и отношений.
2.4 Для разрешения конфликта, учитель может предложить ученику более заинтересовывающее и понятное задание, чтобы он понял его ценность и преимущества. ЧатГПТ может помочь в создании новых задач, основанных на увлекательных примерах и ситуациях.
2.5 Для разрешения конфликта, учитель может обсудить с родителями распределение времени и создать баланс между семейными обязанностями и учебой. Можно также предложить родителям регулярно отводить время для отдыха и проведения свободного времени во благо самого ученика.
3. Обоснование выбора решений конфликта для ситуаций 1.1-1.5:
3.1 Выбранное решение направлено на улучшение коммуникации и взаимопонимания между учителем и учеником. Проявление понимания и заботы со стороны учителя поможет ученику чувствовать себя лучше и создаст атмосферу открытости.
3.2 Выбранное решение поможет преподавателю и студентам найти компромисс и договориться о дне для проведения встречи, позволяя ученикам объединиться и провести время вместе без физического и эмоционального давления.
3.3 Выбранное решение поможет преодолеть конфликт в классе и способствовать лучшему взаимодействию и взаимоуважению между учеником и одноклассниками, создавая более комфортную и дружелюбную обстановку.
3.4 Выбранное решение направлено на оценку учебного материала и позволяет ученику увидеть его значимость и применение в реальной жизни, что может стимулировать его вовлеченность и интерес к изучаемой теме.
3.5 Выбранное решение нацелено на поиск баланса между учебой и семейными обязанностями. Учет потребностей и интересов ученика поможет снизить конфликт между учащимся и родителями и создать условия для успешного учения.