15. Дети, страдающие нарушениями, обучаются и воспитываются в специальных (коррекционных) общеобразовательных

Kosmicheskaya_Panda

42

15. Дети, страдающие нарушениями, обучаются и воспитываются в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I-IV видов. Нарушения могут быть связаны:

а) с речью и интеллектом: Когда дети имеют проблемы с речью и интеллектом, это может затруднять их способность правильно и понятно выражать свои мысли и понимать информацию, представленную другими людьми. Эти нарушения могут включать задержку речевого развития, проблемы со словарным запасом, трудности в формировании предложений и понимании сложных концепций.

б) со слухом и зрением: Дети с проблемами слуха и зрения испытывают трудности в коммуникации и получении информации через обычные каналы. Они могут иметь проблемы в различении звуков, понимании речи, чтении или письме. Также может возникнуть недостаточность зрения, что затрудняет восприятие текста, картинок или демонстраций.

в) с опорно-двигательным аппаратом: Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата испытывают трудности в контроле движений и координации тела. Эти нарушения могут включать проблемы с моторикой, балансом, осанкой и грубой моторикой. Такие дети могут иметь ограничения в занимаемых позах и выполнении определенных движений.

г) с интеллектом и ЗПР (задержкой психического развития): Дети с задержкой психического развития имеют проблемы с умственными функциями, такими как восприятие, мышление, память и умственные способности. Эти дети могут учиться и развиваться в социальном окружении общеобразовательных учреждений, однако им требуется специальная поддержка и адаптированный подход к обучению.

16. Развитие всех аспектов речи может быть нарушено или полностью отсутствовать в следствие:

а) полной или частичной потери зрения: Когда ребенок теряет полностью или частично зрение, это очень сильно влияет на развитие его речи. Он не сможет видеть лица и жесты собеседников, что затрудняет восприятие невербальной коммуникации. Также он может испытывать проблемы с образным мышлением, так как картинки и визуальные представления играют важную роль в развитии речи.

б) недостаточности слуха: Дети с проблемами слуха могут испытывать трудности в восприятии и понимании речи, особенно в шумных и шумных ситуациях. Они могут иметь слабый словарный запас и трудности в произношении звуков. Отсутствие или недостаточность слуха ограничивает доступ к звуковым стимулам, необходимым для развития звукопроизношения и связанной с ними речи.

в) последствий детского церебрального паралича: У детей с детским церебральным параличом может быть нарушено развитие аспектов речи из-за проблем с моторикой и координацией. Это может ограничивать их способность к произношению звуков, формированию предложений и пониманию речи.

г) ампутации конечностей: Ампутация конечности может сильно повлиять на развитие речи, особенно если это касается рук. Дети могут испытывать трудности в использовании жестов и других невербальных средств коммуникации, а также в выполнении определенных движений речи и продукции звуков.

17. Нозологические группы характеризуются наличием различных двигательных расстройств: Нозологические группы представляют собой группы детей, объединенных в соответствии с схожими двигательными расстройствами, связанными с опорно-двигательным аппаратом. Такие группы могут включать детей с церебральным параличом, нарушениями координации, судорогами и другими болезнями или состояниями, которые влияют на нормальное движение и функционирование тела. Разделение детей на нозологические группы помогает обеспечить более точный и целенаправленный подход к образованию и воспитанию каждого ребенка.