2. Пропоную розробити модель індивідуальної бесіди між деканом та студентом. В цій моделі можна використовувати різні

Vintik

67

1. Модель індивідуальної бесіди між деканом та студентом:
Ця модель передбачає використання різних типів запитань для ефективного спілкування між деканом та студентом. Розглянемо основні типи запитань та їх призначення:

a) Закриті запитання: ці запитання передбачають вибір відповіді з декількох можливих варіантів. Вони дозволяють швидко перевірити рівень знань студента або отримати конкретну інформацію. Наприклад, "Які предмети ви обрали цього семестру: а) математика; б) фізика; в) інформатика?"

b) Відкриті запитання: ці запитання вимагають розгорнутих відповідей, що дозволяє студентам детально висловити свої думки та розглянути питання з різних боків. Прикладом може бути запитання "Які основні проблеми ви бачите у своєму навчанні?"

c) Альтернативні запитання: ці запитання вимагають вибору між двома або більше варіантами. Вони сприяють аналізу та обговоренню різних можливостей. Наприклад, "Ви вважаєте, що фізика є важливішою за математику?"

d) Риторичні запитання: ці запитання служать виключно для виразу думки або стимулюють глибоке роздумування. Наприклад, "Чи можливо досягти успіху в навчанні без великого зусилля?"

e) Інформаційні запитання: ці запитання мають на меті отримати конкретну інформацію або дані. Наприклад, "Скільки годин на тиждень ви витрачаєте на самостійне навчання?"

f) Проблемні запитання: ці запитання стимулюють обговорення проблем та пошук їх рішень. Наприклад, "Які основні труднощі виникають у вас під час вивчення математики?"

g) Провокаційні запитання: ці запитання мають на меті спонукати студента до роздумів із нестандартних позицій. Наприклад, "Чому ви вважаєте, що без вивчення історії ви не зможете стати успішним математиком?"

h) Навідні запитання: ці запитання допомагають студентам вирішувати проблеми та зосередитись. Наприклад, "Що ви можете зробити, щоб поліпшити свої навички виконання лабораторних робіт?"

Ця модель також може обговорювати участь студентів-першокурсників, студентів-випускників, студентів-практикантів та їхніх керівників практики. Це дозволяє студентам отримати додаткові поради, рекомендації та досвід від більш досвідчених студентів або випускників.

2. Емоції, пов"язані з реченнями, що містять жести:
Розглянемо можливі асоціації з реченнями, що містять жести:

- Марійка прищурює очі: цей жест може викликати асоціацію зі здивуванням або недовірою. Можливо, Марійка не розуміє щось або вона не згодна з чимось.

- Сусідка розмахує руками та стискає пальці: такий жест може викликати асоціацію зі збудженням або енергією. Сусідка, ймовірно, щось намагається пояснити або показати щось важливе.

- Олексій потупує очима: цей жест може викликати асоціацію з незгодою або неприязню. Можливо, Олексій не згоден з тим, що говориться або він відчуває незручність у даній ситуації.

- Віталій... (додайте продовження речення): без знання продовження речення важко визначити асоціації з жестами. Від позиції рук і жесту можна зробити припущення щодо емоційного стану Віталія, наприклад, серйозність, цікавість або байдужість.

Асоціації з реченнями, що містять жести, можуть бути індивідуальними, залежно від контексту та сприйняття кожною людиною. Жести можуть комунікувати різні емоції та інформацію, тому важливо звертати увагу на не-вербальну мову під час спілкування.