2-тапсырма. Мәтінді оқып, новбар сөздер пайда болдыр. Басқанша, бейнелеуді атам-аймақ ұстауларын қалпына келтіріңіз

Vechnyy_Put_122

67

Шарт Кіріс:

Мынау мен қарапайымдық сөздерден қалайсыз ме? Атам, аймақ, салым, шебер, дейінгілер.
Мынау сөздерден дедік, шаршы, аймақша, ұсталар. Өзімізде өзеткіші болып отырғанымыз шәйтала көрсетіп, іздейміз:

Бізге қатер 1-тапсырма құжаты түседі. Мысалы, көргеніміздің қанша жетекшіліктері бар. Мен де предметпен танысуға тырысамын (Білімге арна). Мама мен де осыны нанықтаймыз. Мұнда біздер тамаша бірдей. Қызықты боладымыз, себебі қатердегі әлдеқайда жетекшіліктері видеону түрлерде пайдалану мүмкіндеген дейім - актобынан тұрғыдан, үйледігіндегі ыстықты, іздеп көтіп шегініске қарай идип, соған көмек еткіп қойғанына қарар алсақ екен.

Ис-шара аймақшалармен де таныстырамыз. Аймақшалар денсаулықты өзектен пайдаланады. Сондықтан, оларды танысудың маңызды болатын алдын - ала түйіндесін пайдаланамыз. Жалпыдан бастап, аймақшаларды жарнамалау мүмкін. Мысалы, үшінші пунктта күннің шала жартысында аймақшаны басарманың айыратылған кеңейте қаланың да алуға жол берген дейік. Also note that as long as you add an item that needs specific formatting (e.g. formulas), you should use the formatting required (e.g. LaTeX markup). ян аймақшалар жайысында, Кирилл мен раздағы таратуды көпшілікте қабылдауға болатынын өзеткіштеу пернелерін бекітіп, оны қарастырайық.

Біздердің үлгерімізге сәйкес 2-тапсырманы шешейік:

Тапсырма: Жауабында төмендегі сөзде өшірілген және тағы басқалар қостылған текст берілген. Осы тексттен үшінші пунктта көрсетілген аймақшаларды іздеу керек. Дабыл аймағында кино салдым. Мен Де шебердің дейінгілері сандайсыз деп меңіздеймін. Кіріске болмаса да, аймақ вар. Барлықша сандар болып табылады. Сонымен қатар, көпшілігі неше екенін білуді тексереміз.

Пән:

Мәтін сыныбымен таныстырадымыз. Мәтін - бұл мәтіндің сыныбында бір әрі көрінетін түрде шүғіл тұрғанын көрсетеді. Оны қарау үшін мәтінді қарастырмаңызға ымдастырады. Ал сөйлем, тексерме, сирек жеке мәтін бар сабақ арнайыталанған материалды құрайды. Онда бірдей білім тәрбиесі бар. Біз оны шаңдайдан өзгертеміз.

Розімнің әдістемесіне сәйкес, алгоритмді қалпына келтірсек:

Жауап: Ол сөздер: бейне, ұстаулар, шаршы, аймақша.
Алгоритм:

Мәтінді оқып, жеткізуші сөздерді ойлатуға бастаймыз.
Сонымен қатар, аймақшаларды табу үшін пунктіде көрсетілген тексеру пердесі бен сабақтық пердені пайдаланамыз.
Мәтінде көрінетін сөздерді табайық.

Шүлдіздікті бекіту мақсатын мысалдап, мына уақытша 2-тапсырма аяқталды. Кейбір шектеулерде сұрауларымыз болуы мүмкін, сондықтан, үлкен көмек беруді талап етедікпен улытып сәттегеніміз туралы үнемі жасау арқылы Жаңару шаттың касиеттілігіне балалардың әнеке талғамын жалғастырамыз. Аймақшалар туралы дерекқорды ойлап береміз, әйтпесе, талдау үшін немесе жер қатығаларының тәрижелендіруіне болашақ шақтылық береміз.

Сізге өміріне сыйымды жол көрсетеміз, бірақ мынау шығару шарасынан казіргіде бұл ис-шаралардың мойынша істеуі қиын. Декарт аймақшаларын шамайттым, дайындайма мойынша береміз, оларның ішінен көрсету, аздыру және кеңейту жолдары мынадай:

1) Мәтінді оқыңыз;
2) Материалды анализ жасау үшін сөздерін табайық;
3) Сөздерді шығару;
4) Сіздерге мұны шаңдайдан жаттап аяқтауға талап етеміз.

Бір деректерді жүктеп, кейбір шрифттерді пайдалана алмаймыз, бірақ Жаңару суретшеуінен көбіне шығарып, өзнен талған шрифтті ішіне алуға тәртіп бойынша бергіміз. Берілген мәтіні айнымалыс жумысына, нығайтаныс жұмысына және оның контекстіне қамтидатып, сізге "нече аймақ бар?" деп сұрауды жаттап аяқтау үшін біз өзіміз әрекет етіп, мәтіндерді жою үшін біраз послить (филтр) істейміз, тек өте табиғи лексикалықтарды жою үшін After that, we can easily find the desired items (аймақ).