3 Какие центральные образы использованы в отрывках? Какие художественные приемы и стилистика автор применил
3 Какие центральные образы использованы в отрывках? Какие художественные приемы и стилистика автор применил для создания образов? XL Всеавторское лето на севере, Карикатурные зимы на юге, Исчезают и появляются снова: Это всеизвестно, хотя мы не хотим признаваться. Небо уже дышит осенью, Солнце светит все реже, Дни становятся короче, Таинственная сень лесов С огорчительным шумом раскрывается, Туман ложится на поля, Караван кричащих гусей Тянется на юг: Приближается скучная пора; Ноябрь уже стоит у двери. XLI Появляется заря в холодном мраке.
Nadezhda_146 70
В отрывках, которые вы привели, можно выделить следующие художественные приемы и стилистику:1. Центральные образы:
а) В XL фрагменте - лето на севере и зима на юге. Эти образы используются для передачи идеи смены времен года и контраста в природе.
б) В XLI фрагменте - заря в холодном мраке. Образ зари служит знаком начала нового дня и яркого события, которое противоречит холоду и мраку.
2. Художественные приемы и стилистика:
а) Эпитеты - "карикатурные зимы", "таинственная сень лесов", "огорчительный шум", "скучная пора". Подобные украшения языка создают яркую и выразительную картину, помогают передать настроение и эмоции.
б) Метафоры - "небо уже дышит осенью", "солнце светит все реже", "туман ложится на поля", "караван кричащих гусей". Метафоры создают переносный образ, позволяют описать одно явление с помощью другого, делают текст более образным и живописным.
в) Повторения - "исчезают и появляются снова", "ноябрь уже стоит у двери". Повторения усиливают впечатление от слов и выделяют их значение, помогая обратить внимание на ключевые моменты текста.
г) Контрасты - север и юг, холодный мрак и заря, лето и зима. Противопоставление элементов создает драматизм и интерес, делает текст более насыщенным.
Таким образом, автор использует различные художественные приемы и стилистику для создания образов времен года, природы и настроения. Эти приемы помогают передать эмоции и создать яркую картину, чтобы текст был понятен школьнику.