5. Переформулируйте возрастные задачи развития в период взросления, высказанные Р. Хавигхерстом. Определите, какие

Putnik_Sudby

27

5. Возрастные задачи развития, высказанные Р. Хавигхерстом, могут быть переформулированы для периода взросления следующим образом:

- Поиск своего места в обществе и определение своей социальной идентичности.
- Развитие интимных отношений и установление сильных эмоциональных связей.
- Формирование семейных ценностей и планирование будущей семейной жизни.
- Установление профессиональных и карьерных целей.

Из этих задач подросткам в основном свойственны:

- Поиск своего места в обществе и определение своей социальной идентичности.
- Развитие интимных отношений и установление сильных эмоциональных связей.

А юношескому возрасту свойственны:

- Формирование семейных ценностей и планирование будущей семейной жизни.
- Установление профессиональных и карьерных целей.

6. Ученики старших классов могут выражать "ориентацию на будущее" следующими способами:
- Установление краткосрочных и долгосрочных целей для своей карьеры, образования или личностного развития.
- Интерес к профессиональным направлениям и специальностям, которые предлагаются в высших учебных заведениях.
- Участие в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях, связанных с развитием профессиональных навыков и интересов.
- Обсуждение своих планов на будущее с родителями, учителями и карьерными консультантами.

7. Понятие "самоопределение" относится к процессу определения своих ценностей, убеждений, интересов и идентичности. Оно означает, что человек определяет свою уникальность и то, кем он хочет быть в жизни.

"Готовность к самоопределению" относится к готовности и способности человека активно принимать решения, ориентируясь на свои ценности и установки. То есть, это способность принять решение и осуществить действие в соответствии с собственными предпочтениями.

Несколько мер, которые помогут выпускникам 9-го и 11-го классов подготовиться к психологическому самоопределению:

- Саморефлексия: выпускникам полезно задуматься о своих ценностях, интересах, мечтах и стремлениях, провести анализ своих сильных сторон и слабостей.
- Общение с опытными людьми: наставники, родители или профессиональные консультанты могут помочь выпускникам узнать о различных карьерных путях и возможностях.
- Исследование различных профессиональных областей: рекомендуется изучить различные профессии и учебные программы, чтобы ученики могли выбрать себе наиболее подходящий вариант.
- Участие в стажировках и профессиональных программам: это поможет выпускникам получить практический опыт и понять, чем они на самом деле интересуются и какие у них способности.

8. Взаимодействие с взрослыми и сверстниками в юношеском возрасте имеет как сходства, так и различия:

Сходства:

- Взаимодействие с взрослыми и сверстниками основывается на взаимопонимании, обмене идеями, эмоциональной поддержке и сотрудничестве.
- Оба взаимодействия помогают подросткам развивать социальные навыки, лидерство и самооценку.
- Как с взрослыми, так и со сверстниками, подростки могут обсуждать проблемы, обмениваться опытом и находить решения вместе.

Различия:

- Взаимодействие с взрослыми, такими как родители и учителя, часто включает в себя роль модели, менторства и руководства. В то же время, взаимодействие с ровесниками может быть более равноправным.
- Взаимодействие со сверстниками может быть больше связано с развлечениями, общением и установлением и поддержанием дружеских отношений.
- Взаимодействие с взрослыми может быть более формальным и ориентированным на обучение и развитие, тогда как с верстниками более неформальное и ориентировано на совместное времяпрепровождение.

In Conclusion, while the interaction with adults and peers in adolescence has similarities in terms of mutual understanding, exchanging ideas, emotional support, and collaboration, there are also differences. Interacting with adults often involves role modeling, mentoring, and guidance, while interaction with peers may be more egalitarian. Interaction with peers may be more focused on entertainment, socialization, and fostering friendships, while interaction with adults may be more formal and centered around learning and development.