Jigso , fraction, whole! condition: Class 2 is divided into two groups. The students in each group are designated
"Jigso", "fraction, whole!" condition: Class 2 is divided into two groups. The students in each group are designated as numbers №1, №2. In the first phase, the students in the group split the text into two (n91 - part 1; n92 - part 2). In the second phase, each group of students collaborates with another group based on their assigned numbers. They combine the content of the section they have studied and the linguistic tools they have learned. They can also enrich it with additional information they know. As a result, using the approach they have chosen (word lists, tables, diagrams, pictures, maps, etc.), they summarize the content of that section of the text. In the third phase, the class will evaluate their own work.
Svetik 29
и т.д.), each group creates their own jigsaw puzzle representing the combined content. The goal is for each group to create a jigsaw puzzle that includes both parts of the original text and the additional information, and then present their puzzle to the class.Для выполнения этой задачи, ученикам необходимо следовать следующим шагам:
Шаг 1: Разделение текста на две части
Каждая группа учеников должна взять часть исходного текста (n91 и n92) и разделить его так, чтобы каждая часть содержала одинаковое количество информации. Для облегчения этого процесса, ученики могут сначала определить основные темы или параграфы исходного текста, а затем поделить их поровну между собой. Важно, чтобы каждая часть сохраняла связность исходного текста и содержала ключевую информацию.
Шаг 2: Сотрудничество с другой группой учеников
Теперь каждая группа учеников спланирует сотрудничество с другой группой на основании их присвоенных номеров. Они должны решить, какую информацию и каким образом они хотят добавить к своей части текста. Это может быть в форме дополнительных фактов, определений ключевых терминов, таблиц, графиков, диаграмм, рисунков и т.д. Они должны понять, как эта информация связана с их изначальной частью текста и как она может быть представлена на головоломке.
Шаг 3: Создание головоломки
С использованием выбранного подхода (списки слов, таблицы, диаграммы и т.д.), каждая группа учеников создает свою собственную головоломку, представляющую комбинированное содержание. Они должны обратить внимание на строение головоломки, чтобы она включала обе части исходного текста, а также дополнительную информацию. Головоломка может быть создана на картонах с вырезанными пазлами, в электронном формате или любым другим доступным способом.
Шаг 4: Презентация головоломки
Когда головоломка готова, каждая группа должна продемонстрировать свою работу всему классу. Они представляют свою головоломку, объясняют, как они соединили информацию из двух частей текста и какую дополнительную информацию они добавили. В процессе презентации, они могут использовать словесные объяснения, показывать каждую часть головоломки и описывать связи между ними.
Важно, чтобы ученики понимали, что главная цель этой задачи - комбинировать информацию из двух различных источников и презентовать ее в совокупности с помощью головоломки. Ученики должны также быть готовыми ответить на вопросы, заданные другими учениками или учителем, и обсудить причины и характеристики написанных элементов головоломки. Это поможет им в полной мере понять исходный текст и вносимую ими дополнительную информацию.