Какое воздействие (регулирующее, стимулирующе или дезорганизующее) оказали эмоции на активность. А. Урок английского
Какое воздействие (регулирующее, стимулирующе или дезорганизующее) оказали эмоции на активность. А. Урок английского языка. Школьники приводят в класс ворону. Молодой преподаватель Н. Поднимается на подоконник, чтобы поймать птицу и отпустить ее. В это время учитель Мельников заглядывает в класс. Он резко выговаривает Н.. Постыдившись и расстроившись, она выбегает в коридор, чтобы объяснить своему учителю, близкому человеку, что произошло. Однако он выглядит холодным и строгим. Тогда Н. Возвращается в класс, берет ворону, которую один из учеников завернул в тряпку. И так, вместе с тряпкой, она выбрасывает ее.
Зимний_Сон_2038 51
Воздействие эмоций на активность может быть разным, в данном случае можно выделить несколько аспектов.1. Регулирующее воздействие эмоций: Эмоции, которые испытывает молодой преподаватель Н., влияют на ее активность и поведение. Постыдившись и расстроившись из-за выговора учителя Мельникова, учительница покидает класс и идет в коридор, чтобы объяснить произошедшее. Это регулирующее воздействие эмоций позволяет ей выразить свои эмоции и поискать поддержку.
2. Стимулирующее воздействие эмоций: Возвращение учительницы в класс после разговора с учителем Мельниковым и взятие вороны в тряпку может быть связано с возникновением стимулирующих эмоций. Возможно, она чувствует компенсацию или решимость преодолеть сложности произошедшей ситуации. Побуждаемая этими эмоциями, учительница возвращается в класс, чтобы продолжить занятие.
3. Дезорганизующее воздействие эмоций: В процессе произошедших событий эмоции также оказали дезорганизующее воздействие на активность учителя Мельникова. Внезапная реакция учителя Мельникова на присутствие учительницы на подоконнике вызывает у Н. постыду и расстройство. Это может привести к снижению его эффективности в проведении текущего занятия или даже к потере фокуса в работе с учениками.
В данном случае, эмоции воздействовали на активность как регулирующий, стимулирующий и дезорганизующий факторы. Постыдившись и расстроившись, учительница Н. временно покинула класс, чтобы общаться с учителем Мельниковым и объяснить произошедшее. Затем она вернулась в класс, взяла ворону и продолжила занятие при поддержке стимулирующих эмоций. Однако, дезорганизующее воздействие эмоций, вызванное неожиданной реакцией учителя Мельникова, могло сказаться на активности обоих учителей, но это не было подробно описано в задаче.