Мен Әпке және Ұшқан ұя жасақтамаларын үлгерімді мәтінге айырмашылықпен салыстырып, олардың пайдаланушыларға

Zvezdnaya_Galaktika

40

Шындықтан да маңызды сұрау бергенсіздерге ұқсасыздықтар туралы білім беру үшін мақсатты үлгерім текстісін беремін. Жаттығуға шынайы құрал, "Әпке" және "Ұшқан ұя" уақытында шәкірту өткізетін әлемде ең алдағы жабдықтардың бірісі болып санаган. "Әпке" өте керемет тәжірибені қызметкер әйелге арналған амандықтар мен бардың, ешкімге заңсыздық жасауға мүмкіндік бермейді. "Ұшқан ұя" да ұстаздар мен оқушылар көп сде салы сақталған. Бірақ осылайша кім десе "Әпке" үшін дайын болады деп келмейді.

Төмендегі кестені қараған жолымыз болып табылады:

1. Пайдаланушы анықтау. Алдында, бізге "Әпке" мен "Ұшқан ұя" жасақтамаларын үлегерімде орналастыруда немесе пайдалануға орналастыруда маңызды болатын мәселелер, ұқсасыздықтар жоқпауын анықтау керек. Бұлда, оның алу үшін ерекшеліктері, есебін немесе тапсырмалары бар ма, пайдаланушының біліктілігі, білімі, жасы, кездесілген проблемалары, талдамалары жатады. Мысалы, "Әпке" әйелге арналған болуы мүмкін, сондықтан адам мен жас бала түрлі жастағы адам үшін қолданылатын мәтінде "Әпке" да өз бағыттарымен жолдау жасау керек.

2. "Әпке" мен "Ұшқан ұя" жасақтамаларының барлық пернеталарын белгілеу. Маңызды мәселелерді білу үшін олардың барлық беттерін ашу, беттерді көру мен қарау керек. Кейбір ұқсасыздықтар жассау керек болғанда, пайдаланушының сұразласқан тақтада осы ғана мәліметті ашуырақ адамына көмек көрсету үшін осы жапсырманы қолдануы мүмкін. Осы жапсырма арқылы пайдаланушы немесе оқушы үшін керемет әрекеттерге қатысушы көмекпен Алматы қараган тақтаны шешеді.

3. Анықтау жазбаларын немесе ұсыныстарды беру. Бұл шеңберде қабылданатын форматта (қияматты жазба, критикалық отауыш форматта құрылатын ұсыныс немесе пікірлер тексеру және басқалар) анықталуы керек. Осы жолды бастап, ұсыныс жасаған азаматтарға, "Әпке" мен "Ұшқан ұя" жасақтамаларының қандай мән-көзді атқаратындығын, алдымен жамандаулар эффектін, түрлі варианттарын және т.б. құру немесе жайлап географиялық немесе ұйымылық екендігін тексеретін процесс көздерін ашатын жатады.

4. Салыстыру әдістерін табу. Ұйымдастыру дегенімізге келетін ол – салыстыру шарапына болып жаткан ақпарат бар тұратын, "Әпке" мен "Ұшқан ұя" жасақтамаларын берген шетелді оқушылар, олардың алушылық потенциалын белгілеу немесе сол жасақтамалардың олардың потенциялымен бет-беттік мобильділіктер арасындағы ғана бірдеңе пернеталар пайда болуы мүмкін. Оларды анықтау және салыстыру процессі арқылы, пайдаланушының дайындау әдістерін нақты жапсырып беру кезінде өміршеулік бөліктер деп алуға жол беріп отырамыз.

5. Жоба орналастыру. "Әпке" мен "Ұшқан ұя" жасақтамаларының барлық пернеталарын, пайдаланушының көрсеткен мәтінін, ұсыныс атын дайындаушыны, біліктіліктін әлі де үлкендейтін ұсынысын үлгерімге сақтамаймыз. Жаңа мәтінге ұмтылу кезінде, мысалы, одан "Әпке" мен "Ұшқан ұя" жасақтамаларының алдын пікір берген адамдық ресурстарын тақырыптарын зерттеу үшін жарамдылықпен тауып, білінуді көтереді. Ораза үлгерім тақырыптары мен сабақтар кезінде выполняемы адамдық әрекеттердің көп зерттеулері мен табылымдары бар. Ол барлықтарды сенімді үлгерімде анықтауға кіру бекітілген.

Осы дайындаулардың барлықтығы пайдаланушының білімін орнықтау жасағанда жобаға дайындау туралы айтылады. Пайдаланушыны қолдау жасауға және оның ақысыз білімін арттыруға көмек көрсетуге құнды әрекет век. "Әпке" мен "Ұшқан ұя" жасақтамаларының шешімдері кез-келген жағдайда пайдаланушының потенциалына, біліктілігіне және ұлақтылығына байланысты. Дайындаушыдың билімі мен ойлары үшін мен қосымша ресурстарды қолданып, талдаудың жайлаптары мен басқа техниктерін үлгерімде танысуды болмауы мүмкін. Жергіліктік оқытушы нәтижесі уже жасаушының қауіпсіз атын мерзім аралығын өлшеуден кейін дара бірлігі жан-бала оқушыны талдауға алуға жол берсе, адамның әрқайсысының билікке алуын мүндай да мүмкіндікқа ие болады.