Он, [студент], отстал от землемера и шёл молча за ним, глядя ему в спину. Вправо и влево от тропинки был невысокий
Он, [студент], отстал от землемера и шёл молча за ним, глядя ему в спину. Вправо и влево от тропинки был невысокий, путаный кустарник, и вокруг него бродили разорванные, неясно-белые клочья тумана, цепляясь за ветки, колеблясь и вытягиваясь. Голос его звучал слабо и бесцветно, точно он отсырел в мокрых болотных испарениях, уходя в мягкую бездну тумана. Большое жёлтое пятно его фонаря низко закачалось над землёй, освещая кусочек узкой тропинки. Степан светил, подняв фонарь над головой, и заметил, что лесник весь дрожит мелкой, ознобной дрожью.
Zmey 41
В данном отрывке описывается сцена, в которой ученик идет позади землемера через кустарник и туман. Ученик замечает, что землемер дрожит.Это описание создает атмосферу загадочности и напряжения, которую автор хочет передать читателю. Отрывок полон визуальных образов, которые обогащают текст и позволяют ощутить сцену.
Автор использует образы, такие как "невысокий путаный кустарник", "разорванные, неясно-белые клочья тумана", чтобы создать образы вокруг землемера и ученика. Это создает ощущение изоляции и таинственности.
Автор также использует слова, чтобы описать состояние ученика: "голос его звучал слабо и бесцветно", "точно отсырел в мокрых болотных испарениях, уходя в мягкую бездну тумана". Эти описания позволяют читателю представить себе эмоциональное и физическое состояние ученика.
Фраза "Большое жёлтое пятно его фонаря низко закачалось над землёй" указывает на освещение и создает контраст между темнотой окружающей среды и ярким светом фонарика. Это может указывать на то, что землемер является путеводителем для ученика.
Описание дрожи лесника добавляет таинственности и может быть признаком его возбуждения или страха. Это создает дополнительное напряжение в сцене.
В целом, данное описание создает впечатление загадочности и напряженности в сцене, в которой ученик следует за землемером в тумане и темноте. Автор использует образы и описания, чтобы позволить читателю визуализировать сцену и ощутить эмоции и настроение ученика.