ответьте на во Как можно подтвердить, что число лишних движений и усилий сокращается при развитии динамического

Пушик

31

1. Чтобы подтвердить, что число "лишних" движений и усилий сокращается при развитии динамического стереотипа, особенно в случаях, когда возникают трудности, можно провести эксперимент.

В эксперименте можно взять две группы школьников. Первой группе будут предложены упражнения или задачи, с которыми ученики уже знакомы и уже имеют развитый динамический стереотип. Второй группе будут предложены те же самые упражнения или задачи, но с добавлением сложности, чтобы вызвать трудности и стимулировать появление новых движений или усилий.

Затем можно измерить время, затраченное учащимися на выполнение задач, количество ошибок в процессе выполнения и степень уверенности при решении каждой задачи. При этом можно предположить, что группа со развитым динамическим стереотипом будет справляться с задачами более успешно, быстрее и с меньшим количеством ошибок, чем группа без развитого стереотипа.

Таким образом, результаты эксперимента могут подтвердить предположение о сокращении "лишних" движений и усилий при развитии динамического стереотипа, особенно в случаях, когда возникают трудности.

2. Чтобы подтвердить или опровергнуть предположение И. П. Павлова о том, что изменение старого динамического стереотипа вызывает отрицательные эмоциональные состояния, можно провести эксперимент, который позволит измерить эмоциональные реакции учеников в процессе изменения стереотипа.

В эксперименте можно использовать метод анкетирования или наблюдения, где ученикам будут задаваться вопросы о их эмоциональном состоянии перед и после изменения стереотипа. Важно учесть такие факторы, как степень сопротивления изменениям, индивидуальные особенности учеников и их оценку сложности задач. Также можно использовать медицинские приборы для измерения пульса или уровня гормонов стресса.

Результаты эксперимента могут подтвердить или опровергнуть предположение Павлова. Если большинство учеников из экспериментальной группы будет испытывать отрицательные эмоциональные состояния после изменения стереотипа, то это подтвердит предположение Павлова. Если же большинство учеников не испытает отрицательных эмоциональных состояний, то это может опровергнуть предположение Павлова.

3. Навык формируется в начале и в конце работы путем исполнения и тренировки определенных действий, которые становятся привычными и автоматическими процессами при повторении. Развитие навыка происходит со временем и требует постоянной практики и опыта.

В начале работы ученик может быть неосведомлен о способах и методах выполнения задач. Он может испытывать затруднения в понимании и применении необходимых навыков. Однако, постепенно с повторением и практикой, ученик начинает осознавать и усваивать правила и методы работы. Это процесс формирования и начала развития навыка.

В конце работы, после достаточного количества практики, ученик приходит к более высокому уровню мастерства и навыка. У него формируется автоматическое выполнение задач, и он может более эффективно и точно применять изученные навыки. Это процесс развития и усовершенствования навыка.

Развитие навыка происходит постепенно и индивидуально для каждого ученика. Это происходит при условии систематической практики, анализа ошибок и постоянного совершенствования умений. Навык может достигнуть более высокого уровня, если ученик продолжает регулярно тренироваться и применять его в различных ситуациях.