Подробно объясните следующие утверждения Л.С. Выготского: 1. Каждая высшая психическая функция обязательно проходит
Подробно объясните следующие утверждения Л.С. Выготского:
1. Каждая высшая психическая функция обязательно проходит через этап внешнего развития, так как функция изначально является социальной.
2. Через взаимодействие с другими людьми мы становимся сами собой, и это применимо не только к нашей личности в целом, но и к каждой конкретной психической функции. Это является сутью процесса культурного развития.
3. Детское развитие является сложным диалектическим процессом, который характеризуется сложной цикличностью, неравномерностью в развитии отдельных функций, качественными превращениями одних форм в другие, и сложным взаимопроникновением.
1. Каждая высшая психическая функция обязательно проходит через этап внешнего развития, так как функция изначально является социальной.
2. Через взаимодействие с другими людьми мы становимся сами собой, и это применимо не только к нашей личности в целом, но и к каждой конкретной психической функции. Это является сутью процесса культурного развития.
3. Детское развитие является сложным диалектическим процессом, который характеризуется сложной цикличностью, неравномерностью в развитии отдельных функций, качественными превращениями одних форм в другие, и сложным взаимопроникновением.
Yakobin 64
1. Лев Семёнович Выготский считал, что каждая высшая психическая функция в процессе своего развития проходит через этап внешнего развития. Это означает, что вначале функция является социальной, то есть она возникает и развивается в контексте взаимодействия ребёнка с окружающими его людьми. Выготский придавал большое значение роли общения и социализации в развитии когнитивных процессов.Например, дети сначала учатся говорить и осваивать язык благодаря коммуникации с родителями и другими людьми, которые общаются с ними. Язык становится средством мышления и ребёнок может использовать его для решения проблем и понимания мира. Таким образом, психическая функция речи проходит через этап внешнего развития, а затем внутреннее преобразование проявляется во внутреннем диалоге ребёнка с самим собой.
2. Второе утверждение Выготского гласит, что мы становимся сами собой через взаимодействие с другими людьми. Это означает, что наша индивидуальность и личность формируются в процессе социальных взаимодействий и коммуникации. Наше "я" отражается и развивается через отношения и общение с окружающими людьми.
Например, ребёнок начинает формировать свою личность и развиваться, когда взаимодействует с родителями, учителями и сверстниками в школе. Через обучение, общение и социализацию, он усваивает культурные ценности, нормы поведения и умения, которые позволяют ему стать активным участником общества. Каждая психическая функция, такая как внимание, память или решение проблем, также развивается через взаимодействие с окружающими людьми и социальные контексты.
3. Третье утверждение Л.С. Выготского говорит о сложности и диалектичности детского развития. Выготский считал, что развитие ребёнка характеризуется неравномерностью в развитии различных психических функций и качественными преобразованиями одних форм деятельности в другие.
В различные периоды детства происходят качественные изменения в способностях и мышлении ребёнка. Например, сначала ребёнок может только наблюдать и действовать непосредственно в окружающем мире. Затем он начинает использовать символические представления и игру, чтобы представить и переживать события, которые не происходят в реальном времени и месте.
Кажется, Выготский полагал, что внешний взгляд на развитие детской деятельности и психических функций должен учитывать эти цикличные и неравномерные изменения, чтобы лучше понять, как дети развиваются и как помочь им в их образовательном пути. Он проводил много исследований, чтобы понять, как социальные факторы влияют на развитие детского мышления и познавательных процессов. Это имеет большое значение для педагогической практики и образования.