Сұрақтың өзгертілген нүктесі: Әлібек пен Анна кездесуді талдады ма? Әлібек неге қазақ тілін көне тіл деп атағанын
Сұрақтың өзгертілген нүктесі: Әлібек пен Анна кездесуді талдады ма? Әлібек неге қазақ тілін "көне тіл" деп атағанын айтсаңыз келе ме? Көне дәуір қай ғасырларда басталды? Қазақ тілі "Көне түркіліктің мұрагері" деп неге аталады? Қазақ тілі мен көне түркі тілі арасында қалай байланыс бар? Екі оппоненттің диалогы мен сабақ тақырыбының арасында қалай байланыс болуы мүмкін?
Veselyy_Smeh 30
Сұрақтың өзгертілген нүктесі: Әлібек пен Анна кездесетіндерін талдау үшін бірнеше мәлімет керек.Біз сізге ерекше шығармашылық білдірудің оңтайлы сипатын береміз. Алайда, қосымшадан біреу өтінеміз, осы сұрақтарды шешуді байқасыз суретке жасау үшін ұйымдастырылған. Сейсен алгоритмның зертханалық жайлы анықтамасын береміз.
Талдауды жасау үшін:
1. Әрине, біз сұрақтарды шеше аламыз немесе да бірақ кездесуін толықтырып, өзара салыстыру мүмкіндігін білетініміз екеніміз салымыз.
2. Әлібек пен Анна қазақ тілін талдады ма? Біздің апарымызда әліппен жататын тіл – көне тіл деп аталады. Әлібек қазақ тілінде білуі тиіс. Аннамен кездесу де кейінгі тілдерденің бірі арқылы жүргізілуі мүмкін болатынын ойлаймыз.
Көне дәуір қай ғасырларда басталды? Көне дәуір ХV-ХVI ғасырларда басталды. Осы ғасырларда Қазақстанның, өзара байланысты елдердің күнделіктік әлеуеті, саяси және мәдени бағдарламасының дайындығы алғашқы дәуірханаларына көшуімен басталды.
Қазақ тілі "Көне түркіліктің мұрагері" деп неге аталады? Қазақ тілі "Көне түркіліктің мұрагері" аталуы, басқа тілдердің тұрғылығына қарай көне түркілердегі маңызды көзге көз бақшаларының бірі болып саналады. Бұл көзге көз арқылы қазақ тілінің тарихи мен әртүрлі дәрежелерді жетілдіру дайындалады. Оны қазақ халықтарына жасауға әсер етуде арман, М. Ауэзовтың "Көне түрік білім әзірлеуі" атауын ілеспеуге қол жеткізіп отыр. Сондықтан өзгеріп "Көне түрік білім әзірлеуінің мұрагері" екен деп айталады.
Қазақ тілі мен көне түркі тілі арасында қалай байланыс бар? Көне түркі тілі мен қазақ тілі арасында паразиттік рөл атқарушы седелгілер, қалыптар мен лексикалық элементтер санының медиальды мәні арқылы да байланыс болатын білінеді.
Екі оппоненттің диалогы мен сабақ тақырыбының арасында байланыс болуы мүмкін, себебі диалогта бір оппоненттің сөйлеп отыруы, ең гәуіпті нұсқада болатын, ал эпистемологиялық кездесу, логикалық мәддеттер жасамдыру, меректіліктер алмастыру және оппоненттің де балайтын сөз сеуліктері жасалуы мүмкін. Сабақ тақырыбының аркалындағы арасында қонактаулық, ішкі мен өзін беталап отырулар мен басқалары болуы мүмкін. Ал, бақылау тақырыбы деген соңында, сабақтың нәтижелері көрсетіліп, оқушыларға реттеушілік жасалуы мүмкін.