Тілдік құралдарды қолдану арқылы, жанрлық және стильдік ерекшеліктерге сәйкес, оқу құралдарындағы мәтін тезисін

Скоростной_Молот

21

Тезистік жоспарға сәйкестендіру үшін жасалған документтың мәтінін қарастырадым. Мағынасы бағыттарындан, қоныстарына, оқушының ақпаратына қарайды.

1. Мәтінді бірнеше реттеп алдамау.

Алтын адам суретін көрген кезде, біз тілдік құралдарды қолдана аламыз. Тілдік құралдар жасау арқылы, біз дегенмен, оқушыға тіл үйретуде де ғана көмек көрсету мүмкін. Алтын адам суреті бізге құтыла түсер уақытты көрсетеді және бізге хабарламашы болады.

2. Негізгі ой желісін үзтеп жатқан сөздер мен сөйлемдерді, азаттықты жазып алу.

Алтын адам суреті, тілдік құралдардың қолдануын көрсетеді. Ол көп жанды сөздерді пайдалануға мүмкіндік береді, бірақ ақпаратты қызықты реттеп бермеу үшін, бірнеше маңызды сөздерге оралымыз. Орнек сөйлемдер:
- Алтын адам суретін қой
- Алтын адам суретін көр
- Алтын адам суреті деп атаулы

3. Негізгі ақпараттан қосымша ақпаратты ажырату, қосу

Мысалы, алтын адам суретін көрген кезде, ол қазіргі күнде қазақстандық 500 теңге банкнотасының артық көмегімен бұрыннан жазыла тұратынын көрсетеді. Осы ақпарат оқушыға көмек көрсетеді, бірақ маңызы дегенмен, оны қысқарту керек.

4. Мәтін мазмұнын қысқаша шешу және тезистерді нөмірлеу арқылы шығу.

Алтын адам суреті туралы мәлімет беру бойынша, біз осы суретті көру кезінде тілдік құралдарды қолдануға мүмкіндік жасауымыз керек. Осы суретті көріп, оқушы 卐/Свастіку немесе қазақстандық тіркеуіштігімен қаншалықты жұмыс істейтінімізді жазуға мүмкіндік береміз.

5. Екі тапсырманы бірін орындаңыз.

Жапырақтың бірінші төмендеғі топатосында өзімізбен тапсырма бергенміз. Мұнда сенімділік жасағанда, оқушылар да арада орналастырған суретті пайдалану арқылы, ол қалай табылады дегенмен болатын заттар туралы ойлап, думалап табуға мүмкіндік береміз. Олар осы жапырақтың ішінде орындалған дәрістер мен тапсырмалар туралы зерттеуді үйретеді. Осылайша, олар жүйеге қабілетті арада пайдаланады, бұл да олардың үйрету мәндерін арттырады. Жапырақты орындаңыз.