Укажите, с какими трудностями связаны следующие предложения: 1. Приехав, я не думал о лошади, она не выводив напоили
Укажите, с какими трудностями связаны следующие предложения: 1. Приехав, я не думал о лошади, она не выводив напоили, потная, она смертельно продрогла, простояла морозную ночь без попоны и под утро пала. (Бунин). 2. У ростовцевых был еще один нахлебник - мой сверстник и одноклассник, незаконный сын одного батуринского помещика, рыжий мальчик Глебочка… (Бунин). 3. - Вы не могли бы написать мне что-нибудь на память о нашем приятном знакомстве? - Щавинский учтиво поклонился и с легкой надеждой согласился. 4. Жаркий полдень, белые облака плывут в синем небе, дует ветер, иногда теплый, иногда совсем
Синица 4
1. Трудности в первом предложении связаны с недостаточной ясностью и связностью высказывания. Предложение содержит несколько смысловых фрагментов, которые переплетаются друг с другом, делая его трудным для понимания. Возможные трудности включают:- Отсутствие ясности в связи между фразами "Приехав, я не думал о лошади" и "она не выводив напоили". Это может вызвать путаницу в представлении о том, о ком идет речь в конкретный момент времени.
- Переборчивость в описании деталей. Фраза "потная, она смертельно продрогла" содержит противоречивые атрибуты для лошади и может вызвать путаницу или непонимание у школьника.
- Переплетение временных ракурсов. Фраза "простояла морозную ночь без попоны и под утро пала" содержит последовательность временных событий, которая может быть трудной для организации в логическую последовательность для школьника.
2. Во втором предложении трудности связаны с использованием специфических терминов и незнакомых слов, которые могут быть непонятны для школьника. Возможные трудности включают:
- Термин "нахлебник" может быть непонятен для школьника, особенно если его значение не объяснено или не является очевидным из контекста.
- Выражение "незаконный сын одного батуринского помещика" может быть сложным для понимания из-за неизвестных терминов "батуринский помещик" и "незаконный сын". Школьник может быть незнаком с историческими и социальными контекстами, связанными с этими терминами.
- Упоминание конкретного имени "Глебочка" без дополнительной информации о нем может вызвать путаницу или непонимание у школьника.
3. Трудности в третьем предложении связаны с неясностью коммуникативных намерений говорящего. Возможные трудности включают:
- Неясность в том, что точно ожидает говорящий от Щавинского. Запрос "написать мне что-нибудь на память о нашем приятном знакомстве" не указывает на форму или содержание такого "чего-нибудь". Это может вызвать затруднение для школьника в определении того, как выполнить такую просьбу.
- Поведение Щавинского - его "легкая надежда" и согласие могут показаться школьнику неоднозначными или загадочными, если его намерения не объяснены ясно или мотивированы.
4. В четвертом предложении трудности связаны с неполным предложением и отсутствием контекста. Точка после "иногда" указывает на то, что есть продолжение, которое не было приведено. Это может вызвать недопонимание у школьника и затруднить понимание сообщения. Кроме того, отсутствие дополнительной информации о контексте, где происходит действие, может быть причиной непонимания или неуверенности у школьника.