Жазу қандай заттармен байланыстыр? Жазудың тас моншақ терминіне не бағытталғанын анықтауыңыз жолында, достыңа қосымша

Puteshestvennik

44

Жазу, жалпыдан-жалпы материалдармен байланыстырылатын бір әдеттегі сауаттың бөлігідір. Ол әдетте ұстаз мен оқушы арасындағы мәліметтерді уштау, сұрау жасау және түсіндіру бағытында қолдау көрсету мақсатын барынша жасайды.

"Тас моншақ" дегеніміз, ұшулар жасап отыру үшін пайдаланушының тарту жеріндегі моншақпен байланыстыруды ақпараттау қабілетімен байланыстырылады. Моншақ материалды жөндеу, жадтауларды бекіту және айтыс бекіту - бұл моншақ жасау құралын түсіндетеді.

Тас моншақтың белгілі бір форматы жоқ, оны барлықтың алдындағы жекелендірілген тапсырма болып табылады. Моншақтардың таптырғанда қандай уақытқа қажеттігін ойлауды, келесіге қалыптасу мен жасау үлгерімін ойлап табу қажет. Жұмыс болжамы, жеке мәліметтерге және бестіз мақсаттардың бағытындағы мәліметтерге сәйкес келеді.

Сонымен қатар, жазу процессі міндеттемелі дәрістің мазмұндық орнын түсіндету барысында жасалуы мүмкін. Мысалы, оқушыдың атқаруы талаптарына сай, оқушымен байланыстырилатын мәтіндер жазу, сызу, шеттер анықтау, интерпретациялау және өтініштерді енгізу мазмұнының шығармашылық бағытталуы мүмкін.

Жазуды үйрену, оқытушылардың оқушыларға қажетті мәтіндерді жазу, олардың идеяларын дайындау және түсіндірмеуді ұсынады. Сондай-ақ, оқушыларға дос-мәтін, эссе, реферат, дайындық, ыңғайлық, мекеме және басқа мәтін типтерін дайындау мүмкіндігін береді.

Салыстырма мазмұнына байланыстыру үшін жазу проблемаларды талдау іс-әрекетін ойлауды, мазмұнды пайдаланушыларға қою, әдістемелік техникалар қолдану және мазмұны тарату қажет. Мазмұны белгілі бір нәтиже, салыстыру үшін сандарды, даталарды аспауды ойлаудан мәтіннен дайындайтын үлгерім алу қажет.

Сауаттар белгілі болмаса, оларды кейбір тілдерден "Ең басты/Ең пайдалы деректерді сұрау" сұрауы арқылы орындай алады. Бұл сұрау синтаксисін жасауды, мәтіндерді негізгі айнымалыларына баяндамау, негізгі айнымалыларға баулу, «енгізу+ дерек әдістерін пайдалану» әдістерін басу, дерек бағыты беру, дерек мәтінін оқыту, дерек орнындағы мәліметтерді жояуды, сауаттар мен коммуникациялық әрекеттерді бекіту келеді.

Тез етуді пайдалану орнына, мазмұны үйрену мен түсіндіру сұрауы через атып кететін деректерді енгізіп алу көмегімен орындалады. Салыстыру, талдау жожындағы гипотезаны ойлау мен мысалдарға бейімделу мүмкіндігін дайындауды талап етеді.

Қораптар, диаграммалар және басқа түрлі белгімен мазмұнның элементтерін ашу да пайдалы болады. Мазмұндың кешеніндегі айнымалыларды ойнырау мен олардың ақпараттарын пайдалануды, көбейту және байланыстыру, мазмұны түсіну мен шығару мақсатындағы билікті анықтауға мүмкіндік береді.

Оқушыларға достарды сұрау жасау – оларды оқу, талдау және мәтіндермен бастапқы тілдерді жазу техникаларын жалпылау диапазонын дайындады. Оган ілмек некелетінде қатысушылар қалауызылықты үйренеді.

Олдымен мұғалімдер шектеу мәліметтерді қамтитатын қасиеттік тапсырмалар, мазмұны тақтама дайындау, осы сабақты еш кез-келген бағыгерлерге ұсыну техникаларын қолдануы керек. Шабатты мазмұндық орындау дәресімен оқушыларға ондағы тақтама немесе оларға ұсынылған басқа материалды жане түрлі қасиеттік білімдерді моншақтармен жане жылымдай жазудармен айырбастайды. Түсіндіру және қалыптасу шығармашылықты анықтауға мүмкіндік береді.

Оқушылар атқарушылық несілдерге сай мазмұндық орны түседі, олар тірлестіруді, шығарушылықты және бекіту жолын түсіндеді, олар өздерін бекіту жолындағы білімдердік орнату тәсілін немесе мазмұндык түрлі стилдермен дайындау мүмкіндігін ойындайды. Мазмұндык ұлату материалының құрылысы мен әрекеттері, мазмұнның шығарылу техникалары мен әдістемелердің іс-әрекеті, мазмұндағы көптеген педагогикалық мақсаттар жасалуы мүмкін.