Алеша С., 4 года. Педагогическая инициатива по причине задержки речевого развития, предложенная воспитателем детского
Алеша С., 4 года. Педагогическая инициатива по причине задержки речевого развития, предложенная воспитателем детского сада. Из диалога с матерью известно, что отец и его брат начали говорить в возрасте 4 - 5 лет. Во время беременности у матери был токсикоз, но роды прошли нормально. Ребенок начал сидеть и ходить вовремя. Он понимает речь взрослых и выполняет их инструкции, однако сам произносит только отдельные звуки и общается жестами. С трехлетнего возраста посещает детский сад. Он быстро приспособился там, активно играет с 2-3 мальчиками и пытается разговаривать с ними, хотя большая часть общения осуществляется жестами. В случае непонимания его плачет и ссорится. Его игровое поведение соответствует..
Печка 44
На основании описанной ситуации с речевым развитием Алеши С., можно провести следующий анализ и предложить педагогическую инициативу.1. Причина задержки речевого развития у Алеши может быть обусловлена наследственностью, так как его отец и дядя начали говорить в возрасте 4-5 лет. Это может указывать на некоторую задержку в неврологическом или физическом развитии.
2. Наличие токсикоза у матери во время беременности может оказать отрицательное влияние на формирование речевых навыков у детей. Нарушение плацентарной циркуляции и кислородного обмена могут негативно сказаться на развитии речи.
3. Данные о том, что Алеша начал сидеть и ходить вовремя, указывают на то, что его физическое развитие соответствует норме. Это говорит о том, что проблемы скорее всего связаны с речевыми навыками.
4. Наличие общения с другими детьми в детском саду и попытки разговаривать с ними показывают желание Алеши общаться, однако ограниченность в произношении звуков и использование жестов может указывать на наличие проблемы в формировании артикуляционного аппарата.
Исходя из вышеизложенного, педагогическая инициатива должна быть направлена на развитие речи у Алеши. Для достижения этой цели можно предложить следующие меры:
1. Организовать индивидуальные занятия с речевым терапевтом или логопедом. Они смогут провести специальную диагностику речевого развития Алеши и определить причины его задержки. На основании результатов диагностики будут предложены меры психолого-педагогической коррекции.
2. Разработать индивидуальную программу речевого развития для Алеши. Она должна быть адаптирована к его возрасту и специфическим потребностям. Эта программа может включать в себя упражнения на развитие артикуляционного аппарата, слухового восприятия и развития речевой активности Алеши.
3. Содержательное общение с окружающими. Учителю и родителям следует обеспечить ребенку максимальное количество коммуникаций с окружающими. Это может включать чтение книг, обсуждение картинок, повествование о событиях в жизни ребенка и т.д. Активное общение способствует активизации речевых навыков.
4. Игровая форма обучения. Проводить занятия с использованием игрового подхода, так как это помогает привлечь внимание ребенка и активизировать его речевые функции. Можно использовать различные игры, песни, рифмовки и т.д., которые будут способствовать формированию и развитию речи.
5. Постепенное увеличение сложности заданий и требований по мере улучшения речевых навыков Алеши. Важно поддерживать его мотивацию и постепенно расширять его возможности в области речи.
Подобная педагогическая инициатива должна быть реализована в тесном сотрудничестве с родителями Алеши. Важно учесть особенности его развития и создать подходящую обстановку, где ребенок будет поддерживаться и стимулироваться в развитии речи.