Басты кейіпкердің әрекетінен сіз қалай тәлім алдыңыз? Әдеби эссе қаламыз (100-110

Hrabryy_Viking_6537

5

Басты кейіпкердің әрекетінен тәлім алу үшін, мен бірінші басыма келетін, кейіпкерлік педагогтардың мәліметтерін жасағаным болды. Олар анықтамалық, арнайы дайындықтар жасайтын жұмыстар мен оқу-білім бағдарламалары бойынша мнемотехникаларды пайдалану әдісіндегі мамандаулары да жүзеге асырдым.

Менің басты кейіпкерлік педагогты алу процесіміме келетін негізгі ықпалдарым адалды: ақпараттық қабілеттерімді дамыту, арнайы тағылымдарды жасау, әрекетті класс орталығында қолдану, оқуды білім үшін кәсіби дайындықтармен бірге тудыру. Адамды оқыту үшін мемлекеттік орындардың жаңа технологиялары мен жобаларын қолдану мүмкіндігінде де өзімді дамытуға тырыстым. Олар тұрақты және үздік білімнің қалыптасуын қамтамасыз ететін маңызды құралы болуды көздестірген.

Осылайша, мамандық педагогты алу процесімімдегі қызығушы кезеңдерді жасадым. Жалпы тaқырыптар дайындамасы мен міндағы парақшаларды қарау арқылы оқушыларға кәсіби дайындықтарды жасау болып табылады. Үздік мамандарды бағалау үшін, бірінші группадағы оқушылардың оқу-білім деңгейін бақыларын тексердім. Жалпы тесттермен, сыртқы сынақтармен және топтар алуды бағалау арқылы, ойланда, әдеби эссені менің тәлім мерзімімен байланыстырып отырғандығымды түсіндіріп, әдебиетке бет бастауға мүмкіндік беруге болады.

Әдеби эссе жазудың бір немесе бірнеше сапасын түсіндіру үшін, менің басты мақсатым оқушының кез келген мәселені, тақырыпты, оқуларын түсіну және оқушының жауапты көруге болатын себептерді білеуге тырысу. Мен кейін жүргізілетін дамушағым болып табылады.

Тақырыптық бағыттарда 100-110 сөз төмен қалу керек. Менің тәсілдемелерім бар болса, мен оларды шығарып әдеби эсседе қолдануым мүмкін. Егер бір халықтың тарихынан, көлемінен немесе басқа да білім деңгейлерінен талпынысы бар болса, мен білікті өтейіп, оны әдеби эсседе жасамауым керек.

Кез келген эссенің құрылысының 3 бөлігі бар: кіріспе, ортасы және шықпа. Кіріспе бөлігі - оқушыны орналастыру бөлігі, толық мәтін бар болуы керек және оқушының күштігін және оқуларын тәсілдеуге тырысып, осылайша даланы әмде көп сабағтардың дағдысын анықтауы керек. Ортасы бөлігі - оқушы субъективті ойларын, шешімін жүргізу әдістерін және анықтамалықтарды белгілеуді талап етеді. Шықпа бөлігі - официальды, қиындықпен қатар ойлардан түзету айқын себептерге қарау керек және ақпаратты профессиялдық санала бағытталуы керек.

Менің басты барлығым - басты кейіпкердің әрекеті мен мақсаттарына қолдау беру. Шығармашылығым мен көмектесетіндерім бар графиктер, суреттер мен анықтамалар бойынша оқушының мақсатына тырысуға және жауапты көруге мүмкіндік беруге арналған 100-110 сөз белгілі мәтіндер жасаймын. Олар оқушының нақты экзамен бағытын анықтаған мен маруза тупатын ойды әділеттеп шығаруға көмек істейді.

Бастау болымы жазылғанының аяқталуы Сабақ оқымының барлық бөлігіндегі мақсаттарымен байланыстырылуы керек. Бастау болымы бар жазылғанынан кейін мен оқушыны жазбаша бөліп аладым. Аяқтау (қосымша сөз) Жазушы әрекетінен шығарма тоқтатып, өзім мен оқушы арасында диалог құруым керек. Бірақ мен оқушымен диалог құрудың дайындықтарын жасамадым себебі білу керек, оны жалғастырып, жатарға түсіріп отырғандығымды түсіндіреді. Золотой айазмен бірге оқушыны қазір жатарға өткіземін.