Учитель заметил, что во время ответа другой ученицы на уроке, ученица М. разговаривала со своей подругой. После того
Учитель заметил, что во время ответа другой ученицы на уроке, ученица М. разговаривала со своей подругой. После того, как он попросил отвечающего продолжить ответ, девочка правильно и полностью изложила материал учебника, выходя за рамки его содержания. Однако, учитель поставил в её журнал оценку "удовлетворительно", объясняя это тем, что она не должна говорить на уроке в следующий раз. Прав ли учитель? Каким образом должен реагировать учитель? Предполагаемые возможные ответы:
1) Не заметить, что ученица разговаривает.
2) Подойти и тихо сделать замечание.
3) Сделать замечание вслух, чтобы
1) Не заметить, что ученица разговаривает.
2) Подойти и тихо сделать замечание.
3) Сделать замечание вслух, чтобы
Ярмарка 56
Учитель должен реагировать на поведение ученицы М. с учетом ее активного участия в уроке и полного ответа на вопрос. Оценка "удовлетворительно" может быть несправедливой, так как она основана на поведении ученицы, а не на ее знаниях и умении владеть материалом.В данной ситуации правильным решением для учителя является подойти к ученице М. после урока и объяснить, что во время ответа другого ученика не рекомендуется разговаривать с подругой, поскольку это может помешать другим ученикам сконцентрироваться на материале. Также, учитель должен отметить, что ответ М. был полным и правильным, и это заслуживает похвалы.
Выбор первых двух предполагаемых ответов, не заметить или подойти и тихо сделать замечание, может быть неэффективным подходом. Не заметить поведение ученицы может создать впечатление, что такое поведение является приемлемым, что может привести к злоупотреблению этим. Тихое замечание, хоть и может решить проблему в моменте, но не поможет ученице понять, какое поведение допустимо во время урока.
Опубличивание замечания и критики перед всем классом может быть неправильным подходом, поскольку это может привести к негативным эмоциональным последствиям для ученицы и создать неприятную обстановку.
Таким образом, наиболее подходящим поведением для учителя будет объяснить М. правила участия в уроке после занятия и оценить ее ответ на основе знаний и умений, а не поведения. Это поможет ученице понять границы приемлемого поведения и продолжать активно участвовать в уроке без потери мотивации.