В каком случае было более эффективно запоминание, а в каком - наименее эффективно? Почему? В исследовании был изучен
В каком случае было более эффективно запоминание, а в каком - наименее эффективно? Почему? В исследовании был изучен процесс запоминания учениками 11 класса. В одном эксперименте текст был прочитан три раза подряд, в другом участники ознакомились с планом и прочитали текст только один раз, а в третьем случае участникам требовалось составить план после прочтения текста один раз. В каждом из случаев учащимся не была задана цель запоминания текста. Оказалось, что в каждом случае эффективность запоминания была различной. (Исследование А. А. Смирнова)
Zvezdnyy_Admiral 56
В исследовании, проведенном А. А. Смирновым, было изучено запоминание учениками 11 класса в трех различных случаях. Первый случай предполагал чтение текста три раза подряд, второй случай включал ознакомление с планом и чтение текста только один раз, а третий случай требовал составление плана после прочтения текста также один раз. Важно отметить, что в каждом из этих случаев учащимся не была задана цель запоминания текста. В результате исследования было обнаружено, что эффективность запоминания различалась в каждом случае.В первом случае, когда текст был прочитан три раза подряд, запоминание было наиболее эффективным. Это объясняется тем, что многократное повторение информации помогает закрепить ее в памяти. Частое восприятие и повторение дает больше возможностей для мозга сформировать связи и связать информацию с уже существующими знаниями.
Во втором случае, когда участники ознакомились с планом и прочитали текст только один раз, эффективность запоминания оказалась менее высокой по сравнению с первым случаем. Это можно объяснить тем, что ознакомление с планом предоставляет структуру для учащегося, что может помочь ему в организации информации и упростить осознание основных идей текста.
В третьем случае, когда участникам требовалось составить план после прочтения текста один раз, эффективность запоминания оказалась наименее высокой. Возможно, это связано с тем, что учащиеся должны были одновременно читать текст и активно обрабатывать информацию для составления плана, что может привести к перераспределению ресурсов памяти и затруднению закрепления информации.
Таким образом, результаты исследования показывают, что наиболее эффективным способом запоминания оказалось многократное повторение текста, в то время как наименее эффективным был случай составления плана после чтения текста один раз. Повторение информации помогает закрепить ее в памяти, а обработка информации, требующая одновременного чтения и составления плана, может затруднить процесс запоминания.