1) Какие действия не связаны с позитивной волей? а) установка целей. б) ментальное планирование. в) осуществление
1) Какие действия не связаны с позитивной волей? а) установка целей. б) ментальное планирование. в) осуществление задуманного. г) привычки.
2) С чем связаны индивидуальные различия в решении задач учащимися? В исследовании (4 класс) было выявлено, что одна группа решает задачи в устной форме («мыслители»); другая легко решает задачи, опираясь на наглядность и практические действия («практики»); третья группа решает задачи, опираясь на наглядные образы («художники»).
3) Мать спешит на работу, нервничает, а Коля с трудом прожевывает завтрак, медленно одевается, тщательно собирает рюкзак. Она торопит сына, выговоривает его.
2) С чем связаны индивидуальные различия в решении задач учащимися? В исследовании (4 класс) было выявлено, что одна группа решает задачи в устной форме («мыслители»); другая легко решает задачи, опираясь на наглядность и практические действия («практики»); третья группа решает задачи, опираясь на наглядные образы («художники»).
3) Мать спешит на работу, нервничает, а Коля с трудом прожевывает завтрак, медленно одевается, тщательно собирает рюкзак. Она торопит сына, выговоривает его.
Solnechnyy_Sharm_4578 43
1) Действия, не связанные с позитивной волей, могут быть следующими:а) Привычки. Привычки — это реакции и действия, которые выполняются автоматически без осознания их позитивного или негативного влияния. Например, привычка каждое утро чистить зубы или делать зарядку.
г) Установка целей. Установка целей включает в себя определение желаемых результатов и разработку плана для их достижения. Это положительное действие, так как оно направлено на саморазвитие и достижение успеха.
б) Ментальное планирование. Ментальное планирование связано с планированием активностей в уме, разработкой стратегии для достижения целей или решения проблем. Это также положительное действие, которое требует активного мышления и организации.
в) Осуществление задуманного. Осуществление задуманного означает реализацию планов, выполняя запланированные действия и достигая поставленные цели. Это также позитивное действие, так как позволяет превратить задуманное в реальность.
2) Индивидуальные различия в решении задач учащимися могут зависеть от их предпочтений в использовании различных типов мышления:
- "Мыслители" предпочитают использовать устный аналитический подход, рассуждая и анализируя информацию в уме. Они достигают успеха, внимательно обдумывая задачу и последовательно применяя логические рассуждения.
- "Практики" представляют собой людей, ориентированных на практику и наглядность. Они могут использовать физические объекты или действия для уточнения понимания задачи и процесса решения. Такие ученики предпочитают использовать конкретные примеры и опыт для понимания новых концепций.
- "Художники" используют наглядные образы и воображение, чтобы решать задачи. Они могут представлять графические образы или ассоциации, которые помогают им визуализировать и понять задачу или процесс решения. Это помогает им применять творческий подход к решению проблем.
Индивидуальные различия могут быть связаны с личными предпочтениями, способностями и опытом учащегося, которые могут влиять на его предпочитаемый стиль мышления и подход к решению задач.
3) В данном случае, можно заметить, что мать проявляет вполне понятную реакцию на свою спешку и нервозность, так как она торопится на работу. Коля же проявляет поведение типичное для человека, испытывающего некоторую нерешительность и медлительность, что также понятно в данной ситуации. Коля внимательно готовит себя к школьному дню, следует установленной последовательности и действует маленькими шагами, чтобы быть готовым к отправке в школу. Оба поведения можно объяснить такими факторами, как недостаток времени или тревожные мысли о предстоящем дне.