1. Каковы возможные причины, которые могут объяснить предпочтение юной художницы использовать темные краски в своих

Fontan

21

1. Возможные причины, которые могут объяснить предпочтение юной художницы использовать темные краски в своих рисунках, в то время как она использует яркие краски для изображения картин природы, могут быть следующие:

- Выражение эмоций: Использование темных красок для рисования может быть способом выразить печаль, меланхолию или интроспекцию. Это может быть способом для художницы выразить свои эмоциональные состояния или переживания в более выразительной форме.

- Изображение сюжетов: Некоторые сюжеты, такие как тайные места, темные леса, мистические существа и т. д., могут требовать использования темных красок для передачи атмосферы или настроения. Художница может находить удовлетворение в создании таких изображений и привлекать внимание к таким темам.

- Индивидуальный стиль: Каждый художник имеет свой собственный стиль и предпочтения в выборе цветовой гаммы. Художница может чувствовать себя более комфортно и находить свое выражение в работе с темными красками. Они могут иметь больше повышенной привлекательности и интереса к созданию мрачных или драматичных образов.

- Контраст: Использование темных и ярких цветов вместе может создавать контраст и привлекать внимание к определенным деталям или аспектам рисунка. Юная художница может использовать это как способ привлечения зрителей и создания эффекта непредсказуемости в своих работах.

2. Работа с Ирой будет организована следующим образом:

- Установление первичного контакта: Психолог устанавливает контакт с Ирой, создает доверительную атмосферу и выясняет ее потребности, проблемы и цели. Это может быть достигнуто через беседы, анкеты или наблюдения.

- Составление индивидуального плана: На основе собранных данных психолог разрабатывает индивидуальный план действий. План может включать различные методы и техники, такие как консультации, психологические упражнения, игры или другие коррекционные мероприятия.

- Реализация плана: Психолог проводит с Ирой занятия согласно разработанному плану. Во время этих занятий психолог может использовать различные психологические методики и техники, чтобы помочь Ире развивать нужные навыки или преодолевать проблемы.

- Мониторинг и оценка: Психолог внимательно следит за прогрессом Иры, записывает изменения и прогресс в ее поведении и эмоциональном состоянии. Оценка эффективности психологической коррекции основывается на этих наблюдениях и может включать итоговую оценку целевых показателей.

3. Критерии оценивания эффективности психологической коррекции в работе психолога образования могут быть следующими:

- Целевые показатели: Коррекция обычно направлена на достижение конкретных целей, установленных для каждого конкретного случая. Оценка эффективности будет осуществляться на основе того, насколько успешно удалось достичь этих целей.

- Изменение поведения: Оценка эффективности может осуществляться на основе изменения или прогресса в поведении, эмоциональном состоянии, общении и других аспектах жизни человека, подвергающегося коррекции.

- Обратная связь от родителей или учителей: Родители или учителя также могут быть вовлечены в оценку эффективности коррекции. Их мнение и отзывы об изменениях, которые они заметили у ребенка, могут быть использованы для оценки результатов.

- Длительность эффекта: Оценка эффективности коррекционной работы также может включать учет длительности полученных результатов. Если изменения и улучшения поддерживаются на протяжении длительного времени после проведения работы, это может указывать на эффективность мероприятий.

- Задействованность клиента: Критерием эффективности может являться активное участие клиента в процессе коррекции и его собственное восприятие изменений. Если клиент переживает положительные эмоции и видит свой прогресс, это может служить показателем эффективности работы.