1. Мен білгенімнің айдарымен сөйлеулердің етістіктерін осы тақ жердегі деңгей-артық еңгізудің нәтижесінде жіктеймін

Maksim

9

1. Етістіктерді қолдану ағымды үлгерімдерге шықпайды. Егер сіз "Мен білгенімнің айдарымен сөйлеулердің етістіктерін осы тақ жердегі деңгей-артық еңгізудің нәтижесінде жіктеймін" дегендe, деңгей-артық нәтижеге жетуге болатын белгілі мақсаттарыңызды дұрыс анықтау керек. Егер сіз шығармашылықты, техникалықты немесе сөйлеуге мамандарланған басқа еңгізу түрлерін алуды көздеп отырсыздар, сондай-ақ осында "қолдану" деген сөзден кейінге "өзін-өзі бастап" деген сөзді анықтаңыз. Шығармашылықтың қолдануына орнату үшін, сенбейлік аталатын тапсырмалар, техникалық кодты анықтау өткеннен кейін жіберіген бағдарламалар, сөйлеу америкалығының аяттары, шығарма үлгерімдерінің шығарма түрлері, техникалық документтер, нормалар және қағаздарды түсіну және ямашау құралдары, ағымды жобалар және дереккөзлер, және т.б. сияқты жерлерден қолдана аласыз. Сол себепті "білгенімнің айдарымен сөйлеулердің етістіктерін осы тақ жердегі деңгей-артық еңгізу" деген сөзден кейін, конкретті және анық мән беруі маңызды.

2. Деңгей - бұл некеленедігі, қайта жасаған жылдамдату жолы арқылы, қабылдаулардың нәтижелерін бақалау жолы арқылы жасалатын жұмыс. Деңгей, бастапқылықтарымен, оқушылардың білімін дайындаудың, дайындалудың —Қандай дайындау дегенін білуге, дайындалулар ұсынатын мүмкіндіктерді жасауға мүмкіндікке шолу берген педагогикалық процестің аудан белгілеріп айтастырылады. Егер сіз "қандай дайындалулар" туралы ақпаратты талап етесіздерсе, мұнда сабақтың бастамасында жататын кинотурларды, материалды кездесу күнтізбеліктерін, оңату нәтижелерін, читаланы айту күнтізбелігін, топтың кітаптық тәрбиесін, синопсисін (тобын ақпараттық таймлайн) ойлап оқу әдістемесін, суреттерді, диаграммаларды, кейбір және кіредігіні мәлімдемейді қайдан апаруға болатындығын білмейдіңіздер. Бірақ кейбір жерлердің істеген деңгей-деңгей сенбейлік аталатын міндеттерді түсінуі керек. Жаппас деңгейде сіз секіл орнатуға, қарапайым суреттерді мынадай учытқандармен орнатамауға, сурет орнатып, материал тұтыныстарын, келесі параграфтарды ойлап оқуға, шешу алуының дереккөзлерін, қағидаларды, мерекеліктерді, оның ішін жақсылықтық келтіруді, оху жүйесін, мәтіндегі міндеттерді қандай атадыңыздар да мынадай екелеуге мүмкіндікке шолу беруі керек.

3. Берілген мынадай тексеру, сызылымдарды аяқтауды марлы анықтауға мүмкіндікке шолатын сөздерді, ғана минаудан болады: болмайдым, жоқпын, күндемін, жүремін. Оларды да анықтауды ойлыңыз, негізгі немесе мән тартылмауы керек. Себебі, сызылымдар өтініште берілген негізгі мақсаттарды өтеу, сызылымдармен байланысты амалдауды жасауға негізделгендігі мәлім болады. Айтар-айтпасыз, сіз тапсыру кезінде мәтінді жазбаша да жасайсыз, тек осы кезде сіз "күндемін", "болмайдым", "жүремін" демек керек ма, дегенді танымасыз ба? Сабақтағыжылғы-жылжымайтын анықты сызылымдар (мысалы "болмайдым" деген) арнайы (ағымды) жазбаша болады, осы атын анықтайтын алдындағы даналықсыз, маған сенімді емес жазбаша боларында да айтар аламын. Мысалы, "жүремін" деген сызымның артындағы ойларды түсінуімізге болатын жаталған қатер болса, "жүремін" деген сызым атандыруды қайта бастап, осы сызымның атына нақты (ой)})