1. Кто определяет стандарты тестирования: а) лица, проводящие тестирование, б) авторы тестов, в) проверяющие тесты?
1. Кто определяет стандарты тестирования: а) лица, проводящие тестирование, б) авторы тестов, в) проверяющие тесты?
2. Что не является показателем качества теста: а) достоверность, б) стандартизация, в) представительность?
3. Что может выявиться с помощью тестов: а) уровень знаний, б) неосознаваемые внутренние состояния, в) способность к обучению?
4. Как оценивается критериально-ориентированный тест: а) сравнением с количественным стандартом, б) по определенным качественным показателям, в) сопоставлением количественных и качественных показателей?
5. Какое утверждение нельзя сделать о дидактическом тесте?
2. Что не является показателем качества теста: а) достоверность, б) стандартизация, в) представительность?
3. Что может выявиться с помощью тестов: а) уровень знаний, б) неосознаваемые внутренние состояния, в) способность к обучению?
4. Как оценивается критериально-ориентированный тест: а) сравнением с количественным стандартом, б) по определенным качественным показателям, в) сопоставлением количественных и качественных показателей?
5. Какое утверждение нельзя сделать о дидактическом тесте?
Пламенный_Демон 20
о стандартизации тестов: а) стандартизация обеспечивает одинаковые условия для всех участников, б) стандартизация гарантирует объективность результатов, в) стандартизация исключает возможность ошибок при проведении тестирования.1. Стандарты тестирования определяются авторами тестов. Они разрабатывают критерии, по которым будут оцениваться знания или навыки участников. Авторы тестов могут быть опытными педагогами, специалистами в области образования или экспертами в соответствующей предметной области.
2. Представительность - это не показатель качества теста. Представительность означает, что тест должен отражать всю необходимую информацию и охватывать основные темы или концепции, связанные с темой тестирования. Однако, хорошая представительность еще не гарантирует надежность или точность теста.
3. Тесты могут выявить уровень знаний участника, способность к обучению и, в некоторых случаях, они могут дать представление о неосознаваемых состояниях, таких как стресс, беспокойство, уровень уверенности и так далее. Однако, для выявления конкретных внутренних состояний могут использоваться и другие методы, не только тесты.
4. Критериально-ориентированный тест оценивается сопоставлением количественных и качественных показателей. Это означает, что определенные критерии или стандарты устанавливаются заранее, и результаты тестирования сравниваются с этими критериями. Оценка может быть осуществлена по установленным качественным показателям, например, по баллам или определенным знакам успеха.
5. Нельзя утверждать, что стандартизация исключает возможность ошибок при проведении тестирования. Хотя стандартизация помогает предотвратить или минимизировать ошибки, она не гарантирует полную исключительность. Ошибки могут возникать в любом этапе тестирования, например, при разработке тестов, их администрировании или оценивании. Тем не менее, стандартизация уменьшает вероятность возникновения ошибок и обеспечивает большую объективность результатов.