1. С какими коммуникативными функциями связано ощущение одиночества у человека? 2. Какие функции коммуникации связаны
1. С какими коммуникативными функциями связано ощущение одиночества у человека?
2. Какие функции коммуникации связаны с отставанием ребенка в психическом развитии?
3. В чем заключаются коммуникативные функции, связанные с совместным решением задачи, при котором ученик плохо понимает?
4. Какие функции общения проявляются, когда человек начинает размышлять вслух, неосознанно для себя, при решении сложной задачи?
5. С какими функциями коммуникации связано отсутствие у ребенка, выросшего в условиях социальной изоляции, навыков использования предметов повседневности, таких как ложка, кружка и другие?
6. Какие функции общения проявляются, когда человек обращается в информационное агентство, чтобы узнать время отправления поезда?
7. Какие коммуникативные функции могут возникнуть у молодого человека после общения с товарищем?
2. Какие функции коммуникации связаны с отставанием ребенка в психическом развитии?
3. В чем заключаются коммуникативные функции, связанные с совместным решением задачи, при котором ученик плохо понимает?
4. Какие функции общения проявляются, когда человек начинает размышлять вслух, неосознанно для себя, при решении сложной задачи?
5. С какими функциями коммуникации связано отсутствие у ребенка, выросшего в условиях социальной изоляции, навыков использования предметов повседневности, таких как ложка, кружка и другие?
6. Какие функции общения проявляются, когда человек обращается в информационное агентство, чтобы узнать время отправления поезда?
7. Какие коммуникативные функции могут возникнуть у молодого человека после общения с товарищем?
Liska 61
1. Ощущение одиночества у человека связано с различными коммуникативными функциями, такими как:- Экспрессивная функция коммуникации, которая позволяет выразить свои эмоции и чувства другим людям.
- Информативная функция коммуникации, которая помогает обмениваться информацией и получать поддержку от окружающих.
- Регулятивная функция коммуникации, которая помогает в установлении и поддержании социальных отношений с другими людьми.
- Символическая функция коммуникации, которая позволяет передавать и интерпретировать символы, знаки и смыслы в общении.
2. Отставание ребенка в психическом развитии может быть связано с различными функциями коммуникации, включая:
- Информативная функция, так как ребенку может не хватать информации и знаний, которые передаются в процессе общения.
- Регулятивная функция, так как отставание может приводить к трудностям в установлении и поддержании социальных отношений с другими детьми и взрослыми.
- Экспрессивная функция, так как ребенок может испытывать трудности в выражении своих мыслей, чувств и потребностей.
3. Коммуникативные функции, связанные с совместным решением задачи, при котором ученик плохо понимает, включают:
- Информативная функция, так как общение позволяет ученику получить дополнительную информацию и объяснения от других участников.
- Регулятивная функция, так как участие в совместном решении задачи помогает ученику развивать навыки сотрудничества и взаимодействия с другими людьми.
- Экспрессивная функция, так как ученик может использовать коммуникативные способы для выражения своих мыслей и поиска помощи в понимании задачи.
4. Когда человек начинает размышлять вслух, неосознанно для себя, при решении сложной задачи, возникают следующие функции общения:
- Рефлексивная функция, так как размышление вслух позволяет человеку обратить внимание на свои мысли, намерения и рассуждения.
- Интроспективная функция, так как человек может более глубоко анализировать и осмысливать свои действия и стратегии решения задачи.
- Регулятивная функция, так как размышление вслух помогает человеку организовывать свои мысли, планировать дальнейшие шаги и контролировать свои действия.
5. Отсутствие навыков использования предметов повседневности, таких как ложка, кружка, у детей, выросших в условиях социальной изоляции, может быть связано с несколькими функциями коммуникации:
- Экспрессивная функция, так как дети могут испытывать затруднения в выражении своих потребностей и желаний, связанных с использованием предметов повседневности.
- Интеракционная функция, так как дети не имеют возможности наблюдать и учиться от других людей, использующих эти предметы в ежедневной жизни.
- Регулятивная функция, так как дети не получают обратной связи и поддержки в использовании предметов повседневности, что может затруднять их развитие и самостоятельность.